Presentacion de un portafolio de evidencias

La cuestión es que el tipo de habilidades que te hacen atractivo para un posible empleador no siempre se adquieren de forma lineal, lo que significa que no es fácil presentarlas como tales. Por eso, uno de los pasos más inteligentes que puedes dar en tu carrera es recopilar un amplio portafolio de pruebas. Tendrás que demostrar, mediante la presentación de pruebas, que puedes cumplir los requisitos del programa HSST y lo harás organizando las pruebas en un portafolio electrónico.

La cartera te ayudará, con el apoyo de tu supervisor en el lugar de trabajo, a recopilar las pruebas de forma sistemática. Aunque el portafolio electrónico requiere esfuerzo y tiempo para completarlo, también es un medio para demostrar tus puntos fuertes y logros a los demás. El portafolio debe desarrollarse junto con tus logros y asumir un papel dinámico como: Existen numerosas fuentes de pruebas que puede utilizar el personal académico para demostrar sus logros en materia de educación en myEducation Portfolio.

Para ayudarle a compilar su portafolio, consulte las guías en línea tituladas Promoting Teaching: Making Evidence Count, elaboradas por la Academia de Educación Superior del Reino Unido, ahora conocida como Advance HE, así como los Australian University Teaching Criteria and Standards AUTCAS. Estas guías describen los tipos de pruebas que pueden utilizarse para demostrar la excelencia en la enseñanza. Las pruebas relacionadas con cada dimensión del Portafolio de myEducation pueden derivarse de la reflexión personal, de los comentarios de los estudiantes y/o de la evaluación de los compañeros. Véase, por ejemplo, la Tabla 1, que enumera las fuentes de pruebas dentro de la universidad.

Una vez que hayamos comprobado su formulario de solicitud, le enviaremos plantillas para algunos de los elementos del portafolio. Le explicaremos cómo puede compartir o enviar su portafolio de evidencias cuando esté listo. Tendrás que hacerlo: Un portafolio es un cuerpo seleccionado de trabajo del estudiante -con reflexiones- que proporciona evidencia del progreso del estudiante hacia los estándares, objetivos de aprendizaje y crecimiento del carácter.

Las presentaciones de pasajes son presentaciones de referencia al final de los años de transición fundamentales, por ejemplo, quinto grado, octavo grado, duodécimo grado. Durante las presentaciones de paso, los estudiantes utilizan sus portafolios como evidencia para demostrar su preparación para pasar al siguiente nivel de su educación. Los portafolios de los estudiantes son los anclajes para las presentaciones de paso durante las cuales los estudiantes -con nerviosismo, emoción y orgullo- se paran ante los maestros, padres, otros estudiantes o miembros de la comunidad y presentan evidencia de crecimiento y preparación para avanzar en su aprendizaje.

¿Qué se incluirá en nuestros portafolios? Lo primero que hay que tener en cuenta es si el portafolio es un documento independiente o una herramienta para ayudar a una presentación verbal. Esta decisión determina en gran medida lo que se incluye en el portafolio.

Un portafolio independiente necesitará una documentación escrita para cada pieza que describa la razón por la que fue elegida para su inclusión, así como la contextualización y la reflexión. Puede ser necesario incluir una explicación más detallada de la tarea, así como rúbricas y otros criterios. En relación con esta decisión, hay que ver hasta qué punto el portafolio ofrecerá una visión general del rendimiento de un alumno en una asignatura, frente a una instantánea de un trabajo fuerte o débil, o un trabajo que muestre evidencias de crecimiento.

En este capítulo sugerimos que contar con una sección de Comentarios sobre la evidencia es fundamental para lograr con éxito los beneficios de los portafolios electrónicos. Proponemos que el Comentario sobre las Pruebas sea necesariamente una sección separada de un e-portfolio en la que el propietario de un e-portfolio describa elemento por elemento exactamente cómo cada pieza de evidencia que presenta apoya las afirmaciones que hace sobre sus habilidades, aprendizaje, competencia y experiencia. Observamos que en la literatura y en los debates sobre los e-portfolios, se ha pasado por alto el papel de esta sección de comentarios sobre las evidencias o se ha asumido problemáticamente que es idéntica a las «reflexiones» del propietario del e-portfolio sobre sus experiencias y aprendizaje.

Anteriormente, hemos utilizado el término Comentario para esta sección de una cartera electrónica. El cambio a utilizar el término Comentario sobre las pruebas es para reafirmar el enfoque en las «pruebas» para aclarar el significado, y para diferenciar el Comentario sobre las pruebas de la «práctica reflexiva» que un estudiante lleva a cabo como parte de su actividad de aprendizaje. Hay muchas perspectivas sobre los propósitos de los portafolios electrónicos, con implicaciones para su evaluación.

Para nosotros, los e-portfolios siempre tienen tres funciones: i hacen afirmaciones sobre la habilidad, el conocimiento y la experiencia del autor; ii presentan evidencias para apoyar estas afirmaciones; y iii documentan un proceso de aprendizaje. La literatura sobre los portafolios se divide entre dos perspectivas de evaluación: la formativa y la sumativa; véase, por ejemplo, Barrett, 2008; Callele, 2008; Johnston, 2004; Murphy, MacLaren, & Flynn, 2009; Shavelson, Klein, & Benjamin, 2009; Strivens et al., 2009a, 2009b. En los portafolios formativos, el autor documenta su «viaje de aprendizaje» un